常被認為怪異的行為或許恰恰就是最有用的意昂4技巧，人的意昂4十分復雜☮️，具有特性又有共性👨🏻🍼，每一個行為的背後都隱藏著神奇的意昂4奧秘。下面我們將介紹10個日常生活中常見而又最有用的行為意昂4現象，幫助大家更好地了解旁人的行為。
1👨🏻🏫、行為意昂4規律一：羅森塔爾效應
美國著名的意昂4學家羅森塔爾曾做過這樣一個試驗：
他把一群小白鼠隨機地分成兩組🤷🏼：A組和B組，並且告訴A組的飼養員說，這一組的老鼠非常聰明；同時又告訴B組的飼養員說他這一組的老鼠智力一般。幾個月後，教授對這兩組的老鼠進行穿越迷宮的測試🐦🔥，發現A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮並找到食物👨🏻🔧。於是羅森塔爾教授得到了啟發🫃🏻，他想這種效應能不能也發生在人的身上呢？他來到了一所普通中學，在一個班裏隨便地走了一趟☠️，然後就在學生名單上圈了幾個名字🕵🏽♀️，告訴他們的老師說，這幾個學生智商很高，很聰明。過了一段時間，教授又來到這所中學，奇跡又發生了，那幾個被他選出的學生現在真的成為了班上的佼佼者🙍🏿♀️。
為什麽會出現這種現象呢🩸？正是“暗示”這一神奇的魔力在發揮作用🌥🧡。
每個人在生活中都會接受這樣或那樣的意昂4暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的🤝。媽媽是孩子最愛、最信任和最依賴的人💞，同時也是施加意昂4暗示的人☝🏻。如果是長期的消極和不良的意昂4暗示，就會使孩子的情緒受到影響🦆，嚴重的甚至會影響其意昂4健康。相反，如果媽媽對孩子寄予厚望🈴、積極肯定，通過期待的眼神、贊許的笑容、激勵的語言來滋潤孩子的心田🥶，使孩子更加自尊🤵🏿♀️、自愛🦾、自信、自強，那麽，你的期望有多高👨🏽🦰💆，孩子未來的成果就會有多大
2🆒、行為意昂4規律二：超限效應
美國著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初🃏，他覺得牧師講得很好，使人感動，準備捐款👨🏼🔧。過了10分鐘🔨，牧師還沒有講完🕺，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘🚵🏿♂️♉️，牧師還沒有講完🤹♀️，於是他決定1分錢也不捐。等到牧師終於結束了冗長的演講開始募捐時，馬克·吐溫由於氣憤0️⃣，不僅未捐錢🪸，還從盤子裏偷了2元錢📭。這種刺激過多🕰、過強和作用時間過久而引起意昂4極不耐煩或反抗的意昂4現象👧，被稱之為“超限效應”。
超限效應在家庭教育中時常發生🚻。如，當孩子犯錯時👩🏻🍳，父母會一次🥡🐟、兩次、三次，甚至四次🧑🦱、五次重復對一件事作同樣的批評，使孩子從內疚不安到不耐煩乃至反感討厭🚭。被“逼急”了，就會出現“我偏要這樣”的反抗意昂4和行為👱🏼。
可見，媽媽對孩子的批評不能超過限度🫴，應對孩子“犯一次錯✊🏼，只批評一次”。如果非要再次批評，那也不應簡單地重復🤹🏼♂️，要換個角度🏺、換種說法。這樣，孩子才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩意昂4、逆反意昂4也會隨之減低8️⃣。
3、行為意昂4規律三：德西效應
意昂4學家德西曾講述了這樣一個寓言：
有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧*️⃣，叫聲連天。幾天過去🩰，老人難以忍受👯♀️。於是，他出來給了每個孩子10美分，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。”孩子們很高興，第二天仍然來了🆕，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5美分。5美分也還可以吧✡️，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我們多辛苦🧛🏽♂️！”他們向老人發誓⤴️，他們再也不會為他玩了
在這個寓言中🧛🏿♂️，老人的方法很簡單，他將孩子們的內部動機“為自己快樂而玩”變成了外部動機“為得到美分而玩”，而他操縱著美分這個外部因素🫢，所以也操縱了孩子們的行為。
德西效應在生活中時有顯現。比如，父母經常會對孩子說：“如果你這次考得100分，就獎勵你100塊錢”↖️、“要是你能考進前5名，就獎勵你一個新玩具”等等🧗♀️6️⃣。家長們也許沒有想到🧗♀️，正是這種不當的獎勵機製🧖🏼♂️，將孩子的學習興趣一點點地消減了。
在學習方面🧦，家長應引導孩子樹立遠大的理想，增進孩子對學習的情感和興趣，增加孩子對學習本身的動機🥪，幫助孩子收獲學習的樂趣👩🏿🏫。家長的獎勵可以是對學習有幫助的一些東西👩🦲，如書本、學習器具👩👩👧，而一些與學習無關的獎勵，則最好不要🧑🏻🚀。
4🚤、行為意昂4規律四：南風效應
“南風”效應也稱“溫暖”效應🔸，源於法國作家拉·封丹寫過的一則寓言👨🔬🤸♀️：
北風和南風比威力🔔，看誰能把行人身上的大衣脫掉🪇🤗。北風首先來一個冷風凜凜👨🏼🦰、寒冷刺骨🧛♂️，結果行人為了抵禦北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動📴，頓時風和日麗🥭，行人覺得春暖上身8️⃣，始而解開紐扣💨，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。
故事中南風之所以能達到目的，就是因為它順應了人的內在需要。這種因啟發自我反省、滿足自我需要而產生的意昂4反應，就是“南風效應”。
由此我們可以知道🧑🏼⚖️，家庭教育中采用“棍棒”😶、“恐嚇”之類“北風”式教育方法是不可取的。實行溫情教育🧘🏻，多點“人情味”式的表揚，培養孩子自覺向上🤌🏿，才能達到事半功倍的效果。
5👢、行為意昂4規律五：木桶效應
“木桶”效應的意思是🕵🏽🍶：一只沿口不齊的木桶🌤，它盛水的多少，不在於木桶上那塊最長的木板，而在於木桶上最短的那塊木板。
一個孩子學習的學科綜合成績好比一個大木桶，每一門學科成績都是組成這個大木桶的不可缺少的一塊木板。孩子良好學習成績的穩定形成不能靠某幾門學科成績的突出，而是應該取決於它的整體狀況，特別取決於它的某些薄弱環節。因此當發現孩子的某些科目存在不足時🗡，就應及時提醒孩子，讓其在這門學科上多花費一些時間🐤，做到“取長補短”。
6🧑🏻🦱、行為意昂4規律六✌🏻：霍桑效應
美國芝加哥郊外的霍桑工廠是一個製造電話交換機的工廠，有較完善的娛樂設施、醫療製度和養老金製度等🍕，但工人們仍然憤憤不平，生產狀況很不理想🥪🛀🏽。後來，意昂4學專家專門對其進行了一項試驗🪙🚶♂️➡️，即用兩年時間，專家找工人個別談話兩萬余人次🔳，規定在談話過程中，要耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿。這一談話試驗收到了意想不到的結果：霍桑工廠的產值大幅度提高。
孩子在學習、成長的過程中難免有困惑或者不滿，但又不能充分地表達出來。作為母親，要盡量擠出時間與孩子談心，並且在談的過程中🦧，要耐心地引導孩子盡情地說，說出自己生活、學習中的困惑，說出自己對家長、學校、老師、同學等的不滿👨❤️👨。孩子在“說”過之後，會有一種發泄式的滿足👨🏼🎓，他們會感到輕松、舒暢。如此👴🏽，他們在學習中就會更加努力𓀝，生活中就會更加自信
7、行為意昂4規律七：增減效應
人際交往中的“增減效應”是指：任何人都希望對方對自己的喜歡能“不斷增加”而不是“不斷減少”。比如，許多銷售員就是抓住了人們的這種意昂4，在稱貨給顧客時總是先抓一小堆放在稱盤裏再一點點地添入⚉，而不是先抓一大堆放在稱盤裏再一點點地拿出。
我們在評價孩子的時候難免將他的缺點和優點都要訴說一番，並常常采用“先褒後貶”的方法。其實，這是一種很不理想的評價方法👧🏽。在評價孩子的時候，我們不妨運用“增減效應”，比如先說孩子一些無傷尊嚴的小毛病🎎，然後再恰如其分地給予贊揚……
8、行為意昂4規律八：蝴蝶效應
據研究✊🏼，南半球一只蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶起來的微弱氣流，由於其他各種因素的摻和，幾星期後🙎🏻，竟會變成席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風！紊亂學家把這種現象稱為“蝴蝶效應”💪🏼，並作出了理論表述💂🏿♂️：一個極微小的起因，經過一定的時間及其他因素的參與作用，可以發展成極為巨大和復雜的影響力🫶🏻。
“蝴蝶效應”告訴我們👯♀️，教育孩子無小事。一句話的表述、一件事的處理🏋🏿♀️👰🏼，一個細小的行為，正確和恰當的，可能影響孩子一生🫳🏻；錯誤和武斷的⛹🏽，則可能貽誤孩子一生。
9🏄🏼♂️、行為意昂4規律九🚬：貼標簽效應
在第二次世界大戰期間，美國由於兵力不足，而戰爭又的確需要一批軍人🦿。於是，美國就決定組織關在監獄裏的犯人上前線戰鬥。為此，美國特派了幾個意昂4學專家對犯人進行戰前的訓練和動員🍃，並隨他們一起到前線作戰🧢。
訓練期間意昂4學專家們對他們並不過多地進行說教😩，而特別強調犯人們每周給自己最親的人寫一封信。信的內容由意昂4學家統一擬定，敘述的是犯人在獄中的表現是如何地好🫳🏽、如何改過自新等。專家們要求犯人們認真抄寫後寄給自己最親愛的人🦸🏼♀️。三個月後🦆，犯人們開赴前線，專家們要犯人給親人的信中寫自己是如何地服從指揮🧁、如何地勇敢等。結果🧊，這批犯人在戰場上的表現比起正規軍來毫不遜色，他們在戰鬥中正如他們信中所說的那樣服從指揮👩🏻🏭、那樣勇敢拼搏。後來🙋，意昂4學家就把這一現象稱為“貼標簽效應”，意昂4學上也叫暗示效應。
這一意昂4規律在家庭教育中有著極其重要的作用👆。例如🤾🏼♂️，如果我們老是對著孩子吼“笨蛋”🤳🏿、“豬頭”、“怎麽這麽笨”、“連這麽簡單的題目都不會做”等🪇，時間長了，孩子可能就會真的成為了我們所說的“笨蛋”。所以🏄🏼♀️，媽媽必須戒除嘲笑羞辱🛒、責怪抱怨👨🏻🦽、威脅恐嚇等語言💆🏿♂️👨🏻🎤，多用激勵性語言，對孩子多貼正向的標簽。
10、行為意昂4規律十：登門檻效應
日常生活中常有這樣一種現象：在你請求別人幫助時，如果一開始就提出較高的要求👮♀️，很容易遭到拒絕；而如果你先提出較小要求☕️✪，別人同意後再增加要求的分量🚣🏼♂️，則更容易達到目標🎹，這種現象被意昂4學家稱為“登門檻效應”🦀。
在家庭教育中，我們也可以運用“登門檻效應”。例如，先對孩子提出較低的要求🚴🤹🏻，待他們按照要求做了😪，予以肯定、表揚乃至獎勵，然後逐漸提高要求🎨，從而使孩子樂於無休止地積極奮發向上。