常被認為怪異的行為或許恰恰就是最有用的意昂4技巧🫸🏻，人的意昂4十分復雜，具有特性又有共性，每一個行為的背後都隱藏著神奇的意昂4奧秘。下面我們將介紹10個日常生活中常見而又最有用的行為意昂4現象🪈，幫助大家更好地了解旁人的行為。
1、行為意昂4規律一🦋：羅森塔爾效應
美國著名的意昂4學家羅森塔爾曾做過這樣一個試驗：
他把一群小白鼠隨機地分成兩組：A組和B組，並且告訴A組的飼養員說，這一組的老鼠非常聰明💆🏿♂️🟦；同時又告訴B組的飼養員說他這一組的老鼠智力一般。幾個月後💂♂️，教授對這兩組的老鼠進行穿越迷宮的測試，發現A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮並找到食物。於是羅森塔爾教授得到了啟發𓀛，他想這種效應能不能也發生在人的身上呢？他來到了一所普通中學，在一個班裏隨便地走了一趟，然後就在學生名單上圈了幾個名字🫰，告訴他們的老師說，這幾個學生智商很高😕，很聰明。過了一段時間，教授又來到這所中學，奇跡又發生了🧓🏽，那幾個被他選出的學生現在真的成為了班上的佼佼者🍏。
為什麽會出現這種現象呢？正是“暗示”這一神奇的魔力在發揮作用。
每個人在生活中都會接受這樣或那樣的意昂4暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。媽媽是孩子最愛、最信任和最依賴的人☝🏿，同時也是施加意昂4暗示的人。如果是長期的消極和不良的意昂4暗示，就會使孩子的情緒受到影響，嚴重的甚至會影響其意昂4健康。相反，如果媽媽對孩子寄予厚望🙆🏿♂️、積極肯定，通過期待的眼神🕵️🦶🏼、贊許的笑容、激勵的語言來滋潤孩子的心田🫰，使孩子更加自尊、自愛🧎♀️、自信🐺、自強，那麽↪️，你的期望有多高🥓，孩子未來的成果就會有多大
2、行為意昂4規律二：超限效應
美國著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好👃🏿，使人感動，準備捐款。過了10分鐘，牧師還沒有講完🦫，他有些不耐煩了🤾🏽♀️，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘🫢，牧師還沒有講完，於是他決定1分錢也不捐⏰。等到牧師終於結束了冗長的演講開始募捐時，馬克·吐溫由於氣憤，不僅未捐錢，還從盤子裏偷了2元錢。這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起意昂4極不耐煩或反抗的意昂4現象，被稱之為“超限效應”。
超限效應在家庭教育中時常發生。如⬛️，當孩子犯錯時🦬，父母會一次、兩次、三次，甚至四次⛓️💥、五次重復對一件事作同樣的批評，使孩子從內疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被“逼急”了🫴，就會出現“我偏要這樣”的反抗意昂4和行為。
可見，媽媽對孩子的批評不能超過限度，應對孩子“犯一次錯，只批評一次”📘。如果非要再次批評，那也不應簡單地重復，要換個角度、換種說法。這樣，孩子才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩意昂4、逆反意昂4也會隨之減低。
3🥍、行為意昂4規律三👆🏻：德西效應
意昂4學家德西曾講述了這樣一個寓言👸🏿：
有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。於是，他出來給了每個孩子10美分，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意🫲🏻。”孩子們很高興🕺，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5美分。5美分也還可以吧👩👩👧👧🤵🏿♀️，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個孩子2美分🍎，孩子們勃然大怒😏，“一天才2美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發誓，他們再也不會為他玩了
在這個寓言中，老人的方法很簡單，他將孩子們的內部動機“為自己快樂而玩”變成了外部動機“為得到美分而玩”🤹🏻♀️🧢，而他操縱著美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。
德西效應在生活中時有顯現。比如，父母經常會對孩子說：“如果你這次考得100分👸，就獎勵你100塊錢”、“要是你能考進前5名，就獎勵你一個新玩具”等等。家長們也許沒有想到👓，正是這種不當的獎勵機製，將孩子的學習興趣一點點地消減了。
在學習方面，家長應引導孩子樹立遠大的理想🔘，增進孩子對學習的情感和興趣，增加孩子對學習本身的動機，幫助孩子收獲學習的樂趣。家長的獎勵可以是對學習有幫助的一些東西🧔🏿🤞🏻，如書本、學習器具，而一些與學習無關的獎勵🪀，則最好不要。
4👱🏿♂️、行為意昂4規律四：南風效應
“南風”效應也稱“溫暖”效應，源於法國作家拉·封丹寫過的一則寓言：
北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜凜、寒冷刺骨，結果行人為了抵禦北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的🆗。南風則徐徐吹動𓀜，頓時風和日麗🥫，行人覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣🤷🏿♀️，南風獲得了勝利🙇🏽♀️。
故事中南風之所以能達到目的🫂，就是因為它順應了人的內在需要。這種因啟發自我反省🦸🏻、滿足自我需要而產生的意昂4反應🦾🧽，就是“南風效應”🚚。
由此我們可以知道🤬，家庭教育中采用“棍棒”🙆♂️、“恐嚇”之類“北風”式教育方法是不可取的🥬。實行溫情教育，多點“人情味”式的表揚，培養孩子自覺向上，才能達到事半功倍的效果™️。
5👲🏿、行為意昂4規律五💪🏻：木桶效應
“木桶”效應的意思是🙍🏼♂️：一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在於木桶上那塊最長的木板🖕🏼，而在於木桶上最短的那塊木板🧑🏼🍼。
一個孩子學習的學科綜合成績好比一個大木桶🚴🏽♀️，每一門學科成績都是組成這個大木桶的不可缺少的一塊木板💯。孩子良好學習成績的穩定形成不能靠某幾門學科成績的突出🧑🏽🦰，而是應該取決於它的整體狀況㊗️，特別取決於它的某些薄弱環節。因此當發現孩子的某些科目存在不足時，就應及時提醒孩子🈵，讓其在這門學科上多花費一些時間，做到“取長補短”。
6🦁、行為意昂4規律六：霍桑效應
美國芝加哥郊外的霍桑工廠是一個製造電話交換機的工廠，有較完善的娛樂設施↕️🤲🏿、醫療製度和養老金製度等，但工人們仍然憤憤不平，生產狀況很不理想。後來，意昂4學專家專門對其進行了一項試驗，即用兩年時間，專家找工人個別談話兩萬余人次👨🏿🎨𓀛，規定在談話過程中，要耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿。這一談話試驗收到了意想不到的結果🕴：霍桑工廠的產值大幅度提高。
孩子在學習、成長的過程中難免有困惑或者不滿，但又不能充分地表達出來。作為母親，要盡量擠出時間與孩子談心，並且在談的過程中👭🏼，要耐心地引導孩子盡情地說🧑🏼🌾🦸🏿，說出自己生活🩵、學習中的困惑，說出自己對家長、學校🍳、老師、同學等的不滿。孩子在“說”過之後，會有一種發泄式的滿足，他們會感到輕松、舒暢。如此🏮，他們在學習中就會更加努力🚼，生活中就會更加自信
7、行為意昂4規律七：增減效應
人際交往中的“增減效應”是指：任何人都希望對方對自己的喜歡能“不斷增加”而不是“不斷減少”☞。比如，許多銷售員就是抓住了人們的這種意昂4👨🏼，在稱貨給顧客時總是先抓一小堆放在稱盤裏再一點點地添入，而不是先抓一大堆放在稱盤裏再一點點地拿出。
我們在評價孩子的時候難免將他的缺點和優點都要訴說一番🛁，並常常采用“先褒後貶”的方法。其實，這是一種很不理想的評價方法🧎♀️➡️。在評價孩子的時候👳🏻♂️，我們不妨運用“增減效應”📢，比如先說孩子一些無傷尊嚴的小毛病😶，然後再恰如其分地給予贊揚……
8、行為意昂4規律八👨🏽🎓：蝴蝶效應
據研究♠️，南半球一只蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶起來的微弱氣流🦴，由於其他各種因素的摻和✖️，幾星期後🤴🏼，竟會變成席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風🌨！紊亂學家把這種現象稱為“蝴蝶效應”，並作出了理論表述：一個極微小的起因，經過一定的時間及其他因素的參與作用，可以發展成極為巨大和復雜的影響力🍚。
“蝴蝶效應”告訴我們😼，教育孩子無小事🤳。一句話的表述⇾、一件事的處理🤢，一個細小的行為，正確和恰當的，可能影響孩子一生；錯誤和武斷的，則可能貽誤孩子一生🧣。
9、行為意昂4規律九🧘🏽：貼標簽效應
在第二次世界大戰期間，美國由於兵力不足，而戰爭又的確需要一批軍人。於是，美國就決定組織關在監獄裏的犯人上前線戰鬥🧑🏻🦱。為此👩👩👦，美國特派了幾個意昂4學專家對犯人進行戰前的訓練和動員，並隨他們一起到前線作戰。
訓練期間意昂4學專家們對他們並不過多地進行說教👃🧑🏻🎓，而特別強調犯人們每周給自己最親的人寫一封信。信的內容由意昂4學家統一擬定，敘述的是犯人在獄中的表現是如何地好、如何改過自新等🐔。專家們要求犯人們認真抄寫後寄給自己最親愛的人。三個月後，犯人們開赴前線，專家們要犯人給親人的信中寫自己是如何地服從指揮🙎🏽♂️、如何地勇敢等♤。結果，這批犯人在戰場上的表現比起正規軍來毫不遜色，他們在戰鬥中正如他們信中所說的那樣服從指揮🛕⚱️、那樣勇敢拼搏。後來，意昂4學家就把這一現象稱為“貼標簽效應”，意昂4學上也叫暗示效應。
這一意昂4規律在家庭教育中有著極其重要的作用👤。例如，如果我們老是對著孩子吼“笨蛋”📵🚵、“豬頭”、“怎麽這麽笨”👷、“連這麽簡單的題目都不會做”等🧑🏼🚀，時間長了，孩子可能就會真的成為了我們所說的“笨蛋”。所以，媽媽必須戒除嘲笑羞辱🚴🏼♀️、責怪抱怨🕚、威脅恐嚇等語言😘，多用激勵性語言，對孩子多貼正向的標簽。
10、行為意昂4規律十：登門檻效應
日常生活中常有這樣一種現象🦄：在你請求別人幫助時☞，如果一開始就提出較高的要求，很容易遭到拒絕🔥；而如果你先提出較小要求，別人同意後再增加要求的分量，則更容易達到目標👩🏿🏭，這種現象被意昂4學家稱為“登門檻效應”。
在家庭教育中，我們也可以運用“登門檻效應”。例如，先對孩子提出較低的要求，待他們按照要求做了，予以肯定🏊🏽、表揚乃至獎勵，然後逐漸提高要求🥷🏽，從而使孩子樂於無休止地積極奮發向上🔬。