常被認為怪異的行為或許恰恰就是最有用的意昂4技巧👳🏻，人的意昂4十分復雜👨🏿✈️，具有特性又有共性，每一個行為的背後都隱藏著神奇的意昂4奧秘👨🏻💻。下面我們將介紹10個日常生活中常見而又最有用的行為意昂4現象⚽️，幫助大家更好地了解旁人的行為。
1、行為意昂4規律一：羅森塔爾效應
美國著名的意昂4學家羅森塔爾曾做過這樣一個試驗：
他把一群小白鼠隨機地分成兩組：A組和B組🫄，並且告訴A組的飼養員說，這一組的老鼠非常聰明；同時又告訴B組的飼養員說他這一組的老鼠智力一般。幾個月後，教授對這兩組的老鼠進行穿越迷宮的測試，發現A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮並找到食物。於是羅森塔爾教授得到了啟發📰🧍♀️，他想這種效應能不能也發生在人的身上呢？他來到了一所普通中學🦻🏽，在一個班裏隨便地走了一趟，然後就在學生名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師說，這幾個學生智商很高👩🏼🔧💁🏽♀️，很聰明。過了一段時間，教授又來到這所中學，奇跡又發生了，那幾個被他選出的學生現在真的成為了班上的佼佼者🧑🏿💻。
為什麽會出現這種現象呢🧏🏽♀️🦸🏻♀️？正是“暗示”這一神奇的魔力在發揮作用👋。
每個人在生活中都會接受這樣或那樣的意昂4暗示🚦，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。媽媽是孩子最愛🐵、最信任和最依賴的人👩🏿⚕️，同時也是施加意昂4暗示的人。如果是長期的消極和不良的意昂4暗示👩🏻🦰，就會使孩子的情緒受到影響，嚴重的甚至會影響其意昂4健康。相反，如果媽媽對孩子寄予厚望、積極肯定🗄🏄🏿，通過期待的眼神、贊許的笑容、激勵的語言來滋潤孩子的心田，使孩子更加自尊🈺、自愛、自信👆🏼👏、自強𓀓，那麽，你的期望有多高，孩子未來的成果就會有多大
2、行為意昂4規律二：超限效應
美國著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，準備捐款🥗。過了10分鐘，牧師還沒有講完🛏，他有些不耐煩了🗳，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘🪽，牧師還沒有講完，於是他決定1分錢也不捐。等到牧師終於結束了冗長的演講開始募捐時🧑🏻🦽，馬克·吐溫由於氣憤🥶，不僅未捐錢🙏🏿，還從盤子裏偷了2元錢。這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起意昂4極不耐煩或反抗的意昂4現象，被稱之為“超限效應”🫶🏻。
超限效應在家庭教育中時常發生。如，當孩子犯錯時，父母會一次、兩次、三次🙊，甚至四次🚫、五次重復對一件事作同樣的批評，使孩子從內疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被“逼急”了💆🏼♀️，就會出現“我偏要這樣”的反抗意昂4和行為。
可見🦻🏻，媽媽對孩子的批評不能超過限度🪦，應對孩子“犯一次錯，只批評一次”。如果非要再次批評，那也不應簡單地重復🧇，要換個角度、換種說法。這樣，孩子才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩意昂4、逆反意昂4也會隨之減低🤕。
3、行為意昂4規律三🤟🏽：德西效應
意昂4學家德西曾講述了這樣一個寓言🧑🎨：
有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧➿，叫聲連天。幾天過去😠，老人難以忍受🦸🏻。於是，他出來給了每個孩子10美分，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。”孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了📤。第三天🧝♀️，老人只給了每個孩子2美分🦵🏻，孩子們勃然大怒😶，“一天才2美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發誓，他們再也不會為他玩了
在這個寓言中🎼，老人的方法很簡單，他將孩子們的內部動機“為自己快樂而玩”變成了外部動機“為得到美分而玩”🙆🏻，而他操縱著美分這個外部因素☑️🙋♀️，所以也操縱了孩子們的行為🌰。
德西效應在生活中時有顯現👏🏿。比如，父母經常會對孩子說⇢：“如果你這次考得100分🏋️♂️，就獎勵你100塊錢”、“要是你能考進前5名，就獎勵你一個新玩具”等等。家長們也許沒有想到，正是這種不當的獎勵機製🤷🏽♀️，將孩子的學習興趣一點點地消減了🍦。
在學習方面，家長應引導孩子樹立遠大的理想👮🏿♂️，增進孩子對學習的情感和興趣，增加孩子對學習本身的動機🎺，幫助孩子收獲學習的樂趣。家長的獎勵可以是對學習有幫助的一些東西，如書本🟥、學習器具，而一些與學習無關的獎勵🚟，則最好不要🧖🏻♀️🪐。
4、行為意昂4規律四：南風效應
“南風”效應也稱“溫暖”效應👧🏽，源於法國作家拉·封丹寫過的一則寓言：
北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜凜、寒冷刺骨，結果行人為了抵禦北風的侵襲🚛，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人覺得春暖上身💂🏻，始而解開紐扣🎅🏼🧑🏻💻，繼而脫掉大衣👮🏽♂️，南風獲得了勝利👱🏿。
故事中南風之所以能達到目的，就是因為它順應了人的內在需要⤵️。這種因啟發自我反省🫢、滿足自我需要而產生的意昂4反應，就是“南風效應”🏃♀️。
由此我們可以知道🎮，家庭教育中采用“棍棒”、“恐嚇”之類“北風”式教育方法是不可取的。實行溫情教育，多點“人情味”式的表揚，培養孩子自覺向上👨🏼💼🤼♀️，才能達到事半功倍的效果🌶。
5、行為意昂4規律五：木桶效應
“木桶”效應的意思是👳🏼♀️：一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少🐨，不在於木桶上那塊最長的木板，而在於木桶上最短的那塊木板。
一個孩子學習的學科綜合成績好比一個大木桶，每一門學科成績都是組成這個大木桶的不可缺少的一塊木板。孩子良好學習成績的穩定形成不能靠某幾門學科成績的突出👰🏻，而是應該取決於它的整體狀況👨🏻🦽，特別取決於它的某些薄弱環節。因此當發現孩子的某些科目存在不足時，就應及時提醒孩子，讓其在這門學科上多花費一些時間，做到“取長補短”。
6🫶、行為意昂4規律六👨❤️👨：霍桑效應
美國芝加哥郊外的霍桑工廠是一個製造電話交換機的工廠✋，有較完善的娛樂設施、醫療製度和養老金製度等🔪，但工人們仍然憤憤不平🏤，生產狀況很不理想🈴。後來，意昂4學專家專門對其進行了一項試驗🩳，即用兩年時間🉑，專家找工人個別談話兩萬余人次，規定在談話過程中，要耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿。這一談話試驗收到了意想不到的結果：霍桑工廠的產值大幅度提高👦🏿。
孩子在學習、成長的過程中難免有困惑或者不滿🕚，但又不能充分地表達出來👮🏽♂️。作為母親，要盡量擠出時間與孩子談心🎅，並且在談的過程中，要耐心地引導孩子盡情地說，說出自己生活、學習中的困惑，說出自己對家長、學校、老師、同學等的不滿。孩子在“說”過之後，會有一種發泄式的滿足，他們會感到輕松、舒暢🧫。如此👩🏼🏫，他們在學習中就會更加努力，生活中就會更加自信
7🧔🏽♀️、行為意昂4規律七：增減效應
人際交往中的“增減效應”是指👩🏼🎨💝：任何人都希望對方對自己的喜歡能“不斷增加”而不是“不斷減少”。比如，許多銷售員就是抓住了人們的這種意昂4，在稱貨給顧客時總是先抓一小堆放在稱盤裏再一點點地添入🤲🏽🥔，而不是先抓一大堆放在稱盤裏再一點點地拿出。
我們在評價孩子的時候難免將他的缺點和優點都要訴說一番🏃🏻🚣🏻♂️，並常常采用“先褒後貶”的方法。其實，這是一種很不理想的評價方法。在評價孩子的時候👩❤️💋👩，我們不妨運用“增減效應”，比如先說孩子一些無傷尊嚴的小毛病，然後再恰如其分地給予贊揚……
8、行為意昂4規律八🪭：蝴蝶效應
據研究，南半球一只蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶起來的微弱氣流，由於其他各種因素的摻和，幾星期後，竟會變成席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風！紊亂學家把這種現象稱為“蝴蝶效應”，並作出了理論表述：一個極微小的起因，經過一定的時間及其他因素的參與作用⚁，可以發展成極為巨大和復雜的影響力。
“蝴蝶效應”告訴我們，教育孩子無小事👨🌾。一句話的表述、一件事的處理，一個細小的行為🔣，正確和恰當的，可能影響孩子一生👨🦯；錯誤和武斷的，則可能貽誤孩子一生👯♀️。
9、行為意昂4規律九：貼標簽效應
在第二次世界大戰期間，美國由於兵力不足，而戰爭又的確需要一批軍人🕕。於是🧘🏽♀️，美國就決定組織關在監獄裏的犯人上前線戰鬥。為此，美國特派了幾個意昂4學專家對犯人進行戰前的訓練和動員🔁，並隨他們一起到前線作戰🫄。
訓練期間意昂4學專家們對他們並不過多地進行說教，而特別強調犯人們每周給自己最親的人寫一封信🙋🏽。信的內容由意昂4學家統一擬定，敘述的是犯人在獄中的表現是如何地好、如何改過自新等。專家們要求犯人們認真抄寫後寄給自己最親愛的人🌹🕶。三個月後，犯人們開赴前線，專家們要犯人給親人的信中寫自己是如何地服從指揮🧽、如何地勇敢等🤸♂️。結果🫴，這批犯人在戰場上的表現比起正規軍來毫不遜色💅🏽，他們在戰鬥中正如他們信中所說的那樣服從指揮、那樣勇敢拼搏➝。後來，意昂4學家就把這一現象稱為“貼標簽效應”，意昂4學上也叫暗示效應。
這一意昂4規律在家庭教育中有著極其重要的作用🧾。例如㊗️，如果我們老是對著孩子吼“笨蛋”👨🏽🚒、“豬頭”🧑🏫、“怎麽這麽笨”🧸、“連這麽簡單的題目都不會做”等，時間長了😎，孩子可能就會真的成為了我們所說的“笨蛋”。所以🏕，媽媽必須戒除嘲笑羞辱👨🏽🌾、責怪抱怨、威脅恐嚇等語言，多用激勵性語言🙍🏼，對孩子多貼正向的標簽。
10👯♀️、行為意昂4規律十🤽♀️：登門檻效應
日常生活中常有這樣一種現象🔯：在你請求別人幫助時，如果一開始就提出較高的要求，很容易遭到拒絕；而如果你先提出較小要求，別人同意後再增加要求的分量🤧，則更容易達到目標，這種現象被意昂4學家稱為“登門檻效應”。
在家庭教育中🪄，我們也可以運用“登門檻效應”🧔♂️。例如，先對孩子提出較低的要求🎟，待他們按照要求做了，予以肯定👷🏻♂️、表揚乃至獎勵💐，然後逐漸提高要求，從而使孩子樂於無休止地積極奮發向上🧛♂️。